consilience

◎2005/9/20  907實習

這個班級比較安靜，非常壓抑，動作跟微笑都充滿著試探與限制。加上了這一堂課我又設計得不夠有趣，所以有孩子睡著了。下課之後，范老大嘗試要形容我的上課氣氛與方式，卻一直無法順暢達意。於是，用一個問題問我：「上課前問自己--這群孩子，對我有什麼意義？」我回答不出……。老大，你真是非常精準哪！一個完整的哲學體系不見得能夠改變我，但是，一個探索式問題絕對能夠產生這種作用。

從這一點想下去…，908，每回課上砸了都很難受、鬱悶，特別是這個班的孩子，每一個都是發自內心的喜愛。我在乎他們的表情、姿勢、心情與學習，我在乎他們的日常生活、未來規劃，我也在乎他們覺得我是一個怎麼樣的老師。也就是說，這班孩子，他們是我人生的一部份。而這些年累積的能量，我確定自己想要頃注在他們身上。他們是貴客哪 (儘管，對於908來說，這個實習老師的出現實在有點擾動了他們本來的生活……)

那麼，其他班呢？907.810.803呢？老實說，其實我連這些班孩子的樣子都搞不清楚，甚至是小老師。(不過，803倒是有幾個比較記憶深刻的臉孔--因為他們皮)。我就是一副知識轉出者的模樣，沒有把自己放進去。這裡說沒有把自己放進去，不是沒有再對於知識思辯重組，而是我的生命，在課程內不見蹤影

◎2005/9/21  810實習

終於，有了一個答案(雖然我知道答案遠不止於此)。

這天上的是急救基本概念。急救是一門技術熟練課程，必須進行大量的操作與示範，並且牢記基本原則，另外加上老大昨日的問題，導致今天有不同的氣氛。那是一種跟學生靠近、嘗試去把我跟他、他跟知識之間的距離拉近的氣氛。那麼，我是以什麼心情與態度把自己跟學生的關係拉近呢？(這似乎可以部份回答老大當初的問號。)

一向都有基本責任感，但是缺乏教育愛。

這就是根本--不夠用心去愛這群孩子。908自然喜愛，甚至期望每個都可以對自己有一個未來期許、每一個都可以充滿信心與熱情的表現自己，關心世界。於是，能夠認真的觀察每一個孩子，去付出關心與教導。而其他三班就缺少這份心情，導致老師從中發現整節課程所散發出「與我無關」的氛圍。

沒有付出「愛」的能力，這廣泛的表現在我其他的行為舉止以及思維之中。我對父母、對兄弟姐妹、對親朋好友、對過去的老師們、對週遭他人、對世界環境、社會現象所付出的愛，不夠。不知道在吝惜什麼、害怕什麼，為什麼會無法付出呢？

直到接觸了908班，才發現，其實真心愛這群孩子時，並不會想要保護自己、吝惜任何目前所有，而是想讓他們的視野能夠透過我小小的力量，得以擴大；透過我的存在，得以或多或少擁有快樂善良的環境與日子。最好，還可以協助他們找到一個適當的生活方式，朝目標走去。

對於他們大小事情的要求，並不是因為老師個人龜毛，或期待一種莫名的整齊，而是我期待這些孩子可以經過這一段學習，擁有基本知能、適當的處事態度以及對於身處世代的責任與承諾。

如果能夠從這樣的感情出發，再加上點點相連與面面相接的健康世界系統觀，那麼，我的行動便能在充滿生命力與情感能量的情況下，擴散…。學會付出愛--不吝惜的、不論身份的，對自然人物與生態，付出我的生命能量！當真心把用自己投入之後，那股力量將能夠撼動周邊的情境，而自中也將發現存在的意義。

「You can give without loving, but you can never love without giving」
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不論做什麼，擔任什麼角色，都必須先問—這是我的信念嗎，並且我熱愛這件事情嗎？在這個先決設定之下，應該怎麼做呢？consilience，往後請記得這樣過你的人生…。