consilience

上完第一節才踏上返校研習的路程，等公車時竟然有一股淡淡的惆悵。呼~招了吧~非常不樂意返校呀...

當天的報告，不論是評量、教學、或是討論高關懷的孩子，其實都在週邊打轉，沒抓到任何重點哪…。不過，紛亂的討論現場，還是產生了一致的氣氛--教育者必須看到每一個孩子，尊重他們的多元狀態，用開放的課程設計來引導他們多種發展可能。(但是，還是沒有碰到根本哪~~~。)待在系上會議室一整天，只能不停的承認個人能力不夠、用功不夠，沒辦法找到時機，簡單明瞭的說服在場老師、同學、學弟妹們--返校座談重點好似應該放在：「老師是什麼？」、「該去哪裡、跟誰學習當老師，學習的內涵又有哪些？」、「教什麼給孩子才能真正的『教會』健康？」、「帶班級到底要「帶」會他們什麼」。

我們應該從哪些根本開始，討論這些主題？該採取什麼態度面對自己？怎麼設計出教案教學？怎麼面對苦命(又稱：高關懷)的孩子？這都是有一個基本的原則可以遵守的。大家光在末端忙碌，那麼，情境一轉，又亂無章法的重頭開始嗎？倫理秩序、正義對錯、是非善惡，都不談，另外，對於教育最終的盼望---建立一個和諧安樂的社會、教育每個孩子學仁、成人，也不談。今天一結束，上學期的返校便已經告一段落......總想發言說些什麼，但是卻一直覺得自己會把事情搞砸。

性別教育(gender education)，到底想把孩子帶到哪裡去？人生最終目標的追求，會因為性別差異造成任何的差別嗎？
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禮拜一先讓班上看人間四月天(第一集最後15分鐘)。主要想帶出女性與男性在文化中發展的差異。但是，我沒有解套。只讓大家把片子看完，稍微介紹一下徐志摩的故事，並且説説母親以及個人的性別角色經驗，如此這般…便已結束了一堂課的時間。

好在當天時間不夠，否則，我還真有可傳達出「打破性別窠臼與不平等」的「敵意」氣氛。而那股氣氛的出現…根本原因便是自己對傳統的性別角色頗為反感。我看到了上一輩女性辛苦的過日子，也看到了這一輩女性…當她們必須「追尋自己」時面對了多重障礙、步步艱辛。而後者總讓我特別不舒服…。

這一年，有幸成為「中學老師」。參與，才知這個角色多重要又多困難

下面這本書完全沒看過(連封面長什麼樣，都不知道)，但是這一篇形容「教練」的短文，讀來卻覺字字珠璣，深有同感。特別是最後那句：「教練別人前，先教練自己。教練別人前，先要建立信任」。 說得多好，不是嗎？
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[書摘]人本教練模式 黃榮華、梁立邦/經濟新潮社

一本描寫死而復生的書籍：死亡9分鐘(RETURN FROM TOMORROW)、一場「從鏡頭看西藏」研討會。

多困難哪，想像生死輪迴。我真的進不去;進不去作者描述的生死世界。但是，可以發現心中那股對於痛苦生命的恐懼，卻是這麼真實！如果有來生來世，那麼，現在可以幫上未來的自己什麼忙？我希望可以讓「她」有更好、更喜悅的生活;尤其是這一世的幼時成長(上大學前)過程，實在是不想再來一次。

為什麼苦悶？短視、喧囂，只關注自己；忌妒、羨慕、躲躲藏藏/害怕受傷；追求一種虛浮的個人榮譽，於是，只忙著照顧「自己的需求」，永遠都「不夠、還要更多」---有什麼比這個更苦？追求進步、渴望學習，真正的目的是什麼？「離苦得樂啊！」

延續主題課程「立志」，本週連續兩節將德雷莎修女影片播完，並且發下學習單。同學們可以低聲討論，課堂最末則會有一個簡單的大團體分享。雖然我心中早就有了答案，也頗有意願，但就是無法鼓起勇氣舉手。(而且，這樣做其實挺怪---那明明是三個班級學生的分享時間哪，我這一位邊緣者(既非老師也非學生)，搶什麼呢？…….寫到這裡，忽然想到老大的提醒：「本心良善」。是呀，只要本心正確良善，期盼與別人分享這樣的感動，那才是最珍貴重要的哪。下一回，如果有機會，應該要把觸動自己的部份說出來，讓那些十幾歲的孩子和我，彼此之間可以因為這樣的分享而互相扶持、成長)。

這一系列的影片，說的都是「無悔的承諾與付出」。就如同臥虎藏龍裡最後一幕(好奇怪，這部片中，許多對白都記得好清楚)，嬌龍對著小虎說：「小虎……許個願吧……心 誠 則 靈」，之後，便縱身一跳，身影緩緩陷入飄邈山谷間。表現出了「絕對、肯定，決不妥協」，一種高尚的生命價值。在德雷莎修女影片中，那一段堅決肯定的宣示過程---她對著信仰的天神舉起手，說：「我願意。我願意用我一生的生命，去幫助最邊緣弱勢的人，讓他們能夠在生命最後，獲得生而為人的尊嚴。」整部片，就是這三個字--「我願意」，讓人熱淚盈眶、久久不能自已。

反過來省視自己。儘管知道自己的志向為何，也願意宣告「我願意」，但是，依照目前的狀態，將非常有可能會在努力的過程中…變質。變質的原因包括了：1) 對於知識過度迷戀。我確實肯定知識資源是必需要努力培養加強的，而這也是接下來10年打算努力的主要部份。但是，知識過程的學習以及隨之增進的能力，非常有可能讓我過於自負，無法時時以謙讓、愛惜、學習的心情與所有的人相處，反而只以知識的成長為依歸，那麼，這樣的能力增進反而成為下一階段的學習障礙(感謝…這一段時間學了弟子五相、觀功念恩，可以隨時提醒自己)。2) 只願意從事某些工作。這與知識造成的自負密切相關。因為自負，以為只有某些位置才配得上，所以可能會叨叨唸唸、自以為懷才不遇….。但是，如果志向擬定，確定自己的追求的目標是什麼，那麼，真正需要在意的是--我現在是不是正在做這件事。而，在什麼地方、擔任哪個職位，其實一點都不重要……。真正要珍惜以及努力的……是不停的創造機會、把握機會，實踐自己的志向。